Lernsituation II – „Eingewöhung in der Kindertagesstätte“

Die Erzieher/-innen stellen für Krippen- und Kindergartenkinder wichtige Bezugspersonen dar. Sie sollen für die Kindern eine zusätzliche Bindungsperson sein, welche die Kleinen in angst- oder stress auslösenden Situationen unterstützen. Gerade in der Eingewöhnungsphase, bei der die Kinder das erste Mal von den Eltern getrennt werden, benötigen sie sichere und zuverlässige Bindungspersonen, die sie bei dieser Aufgabenbewältigung unterstützen.  

Aus den Gesprächen mit Ihrer Anleiterin hat die Leitung der Kindertagesstätte erfahren, dass Sie sich in das Thema Bindung gut eingearbeitet haben. Deshalb werden Sie gebeten  für den anstehenden Elternabend der Krippengruppe einen anschaulichen Informationszettel zu gestalten. Ziel ist es, die Eltern über über die Entstehung und Bedeutung einer guten Bindung zur Erzieher/-in aufzuklären, um ein förderliches Klima bei allen Beteiligten zu erreichen.

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1. Informieren Sie sich über die unterschiedlichen Bindungsbeziehungen und deren mögliches pädagogisches Wirken.

2. Halten Sie die zentralen Aspekte in einem anschaulichen Informationszettel fest.

3. Ãœbungsaufgaben: Formulieren Sie nun eigene Beispiele aus dem (beruflichen) Alltag einer Erzieherin/ eines Erziehers, die die fachlichen Darstellungen veranschaulichen. Notieren Sie diese.

Primäre und sekundäre Bindungsbeziehungen

Die Beziehungen eines Kindes zu den unterschiedlichen Bindungspersonen kann in primäre und sekundäre Bindungsbeziehungen unterteilt werden:

Primäre Bindungsbeziehungen

Als „primäre Bindungsperson“ wird nach Bolwlby  diejenige Person bezeichnet, die vom Kind als erste Bindungsperson ausgewählt wird. In der Regel ist dies die biologische Mutter eines Säuglings. Aber auch zu anderen Personen, wie der Vater, Geschwister, Großeltern oder auch Personen außerhalb der Familie (z.B. bei Adoption, Pflege eines Kindes) können primäre Bindungsbeziehungen entstehen. Maßgeblich entscheidend ist eine spezifische feinfühlige Interaktion zwischen den beiden. Wenn das Bindungssystem durch Gefahr oder Angst aktiviert wird, wird  das Kind als erstes die primäre Bindungsperson aufsuchen, denn diese bietet ihm zuverlässigen körperlichen und emotionalen Schutz. Das Bindungssystem, welches sich im  ersten Lebensjahr einer Person entwickelt hat, bleibt während des gesamten Lebens aktiv.

Sekundäre Bindungsbeziehungen

Im Verlauf des Lebens wird das Kind bzw. der Jugendliche weitere Bindungsbeziehungen zu wichtigen Bezugspersonen aufbauen. Bindungsbeziehungen über die primäre Bindungsperson hinaus werden als sekundäre Bindungspersonen bezeichnet. Diese stellen keinen Ersatz der primären Bindungsbeziehung dar, sondern dienen zu dieser als Ergänzung bzw. Bereicherung. Sekundäre Bindungspersonen haben u.a. die Aufgaben die Emotionen des Kindes zu regulieren und eine sichere Explorationsbasis für diese zu sein (u.a. auch, wenn die primäre Bindungsperson nicht verfügbar ist).  Diese sind beispielsweise:

  • Erzieher/-innen
  • Lehrkräfte
  • Peergroup
  • Partner

Frühpädagogische Überlegungen zur Förderung gelungener Bindung

Ausgangspunkt primäre Bindung

  • insbesondere mütterlichen Feinfühligkeit und Sensibilität – d.h. Bedürfnisse des Kindes wahrzunehmen, richtig zu interpretieren und angemessen darauf zu reagieren (z.B. stellt die Mutter den unmittelbar Körperkontakt beim Wunsch nach Nähe des Kindes her oder bietet dem Kind nach Bedarf Nahrung bei Hunger)
  • liebevolle Zuwendung und Ansprache (z.B. durch Tragen , Kuscheln, Babymassage, Stillen nach Bedarf, Co-Sleeping
  • Unterstützung des Explorationsverhaltens und des Autonomiebestrebens durch emotionale Verfügbarkeit

Ausgangspunkt sekundäre Bindung

  • emotionale Sicherheit und der Aufbau von Beziehungen bildet die Grundlage für die Bildungsbereitschaft des Kindes
  • Zusammenarbeit mit den bedeutendsten Bindungspersonen des Kindes kann förderlich
  • Gewöhnung schaffen (z.B. durch zeitweilige gemeinsame Betreuung des Kindes) und Ãœbergänge langsam und einfühlsam gestalten, um Belastungssituationen abzumildern
  • förderliche Handlungsweisen eines Pädagogen/ -in sind: Zuwendung durch liebevolle Kommunikation, Sicherheit durch ständige Verfügbarkeit, Stressreduktion durch Trost spenden und Emotionsregulation, Explorationsunterstützung durch ermutigen das Umfeld zu erkundigen bzw. als sicherer Rückzugspunkt
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