Bildung des Selbstkonzepts

Das Selbstkonzept entsteht schon in der frühkindlichen Entwicklungsphase, ist jedoch sehr wandelbar. Denn Erfahrungen werden stetig aufgrund von Wertvorstellungen, die ebenfalls zum Selbstkonzept gehören, als positiv oder negativ bewertet und können somit das Selbstkonzept verändern.

Rogers sieht das menschliche Leben als Prozess ständiger Selbstaktualisierung, Selbsterhaltung und Selbstverwirklichung. Auf seinem Weg zur Selbstverwirklichung in einen Zustand der inneren Einheit, d.h. Kongruenz, benötigt das Individuum trotz seiner eigenen positiven und konstruktiven Kräfte und eigener positiver Erfahrungen emotionale, positive Zuwendung von seiner Umwelt, von Bezugspersonen.

Es sind nach dem Ehepaar Anne-Marie und Reinhard Tausch (1998) sowie nach F. Schulz von Thun (2003) insbesondere die positiven bzw. negativen Rückmeldungen, die man von anderen Personen – insbesondere Bezugspersonen – erhält, die ausschlaggebend sind für die Sichtweise, die eine Person von sich selbst hat:

Zitat Tausch & Tausch

„Das Selbstkonzept, mit dem Kinder, Jugendliche und Erwachsene leben und dem gemäß sie gegenwärtig und zukünftig handeln, wird wesentlich durch die Erfahrungen bestimmt, die sie mit sich selbst und in der Begegnung mit den Personen ihrer sozialen Umwelt gemacht haben und weiterhin machen.“ (Tausch, R. & Tausch, Erziehungspsychologie. Begegnung von Person zu Person, Göttingen – Toronto – Zürich, 1991)

Inhalte werden über Beziehungsbotschaften vermittelt

„Das Selbstkonzept eines Menschen ist ein Produkt von früheren Beziehungsbotschaften.“
F. Schulz von Thun, Miteinander reden 1, Störungen und Klärungen. Allgemeine Psychologie der Kommunikation, 2003

Das Bewusstsein über sich selbst, über individuelle Fähigkeiten und Eigenschaften, Stärken und Schwächen erwirbt das Kind vor allem durch die Beziehungsbotschaften, die Eltern, Lehrer und Erzieher dem Kind senden.

Schon durch die Art und Weise, wie die Eltern mit ihrem Kind sprechen und umgehen erfährt es Grundbotschaften, noch bevor es die Sprache versteht, wie zum Beispiel:

  • „Du bist erwünscht“ oder „Du bist unerwünscht“.

Dadurch wird das Selbstkonzept des Kindes grundlegend geprägt. Diese Erfahrungen werden im Verlauf der Erziehung erweitert, sowohl durch ausdrückliche Mitteilungen, wie zum Beispiel

  • „So kann aus dir nie etwas Vernünftiges werden!“ oder
  • „Du bist talentiert und kannst etwas aus dir machen!“,

als auch durch Botschaften zwischen den Zeilen wie

  • Muss man dir immer alles erst mehrfach erklären, bis du etwas begreifst? oder
  • Ich traue dir zu, diese Entscheidung selbständig zu treffen.

Durch diese Botschaften vermitteln die Bezugspersonen den Kind ihre Forderungen und Wünsche. Diese Ansprüche prägen maßgeblich das Selbstkonzept des Heranwachsenden, insbesondere das idelle Bild der eigenen Person.

Das Kind erfährt, dass seine Umwelt ihn bestimmte Eigenschaften und Fähigkeiten an- bzw. aberkennt. Diese Zuschreibungen prägen maßgeblich die Sichtweise des Kindes auf sich selbst.

Exemplifikation

Das Kind hört z.B. die Aussage seiner Eltern:„Man merkt an deinen Noten, dass du ein kluger Kopf bist. Du kannst mal richtig was aus dir machen! Wenn du weiterhin so fleißig lernst, stehen dir später alle Türen offen! Wir sind sehr stolz auf dich!“

Beziehungsbotschaft: „Wir sind sehr stolz auf dich!“

= positive, wertschätzende, liebvolle Beziehung
 Forderung/ Wunsch der Bezugsperson:

 

 „Wenn du weiterhin so fleißig lernst…“

= Wunsch: das Kind soll fleißig lernen

„stehen dir später einmal alle Türen offen“

= keine/ geringe Forderungen (Das Kind darf selbst entscheiden was aus ihm werden soll)
Zuschreibung: kluger Kopf, fleißig,…

Gefahr von Bewertungsbedingungen

Diese werden herausgebildet, wenn die Wertschätzung und Beachtung für eine Person daran gebunden sind, dass sie diese nur dann erhält, wenn sie bestimmte Erwartungen und Bedingungen der Bezugspersonen erfüllt. Die Person wird ihr Verhalten nach diesen Bedingungen ausrichten und entfremdet sich damit von sich selbst. Diese Verhalten widerspricht ihrem eigen Streben nach Selbstverwirklichung und kann der Aussgangspunkt für seelische Fehlentwicklungen sein (siehe Inkongruenz).

Beschaffenheit des Selbstkonzeptes

Das Kind wird sich bald selbst so wie die Bezugspersonen  sehen und achten bzw. gering schätzen.

  • Wertschätzung ist eine Haltung des Erziehers bzw. der Erzieherin, die sich durch Achtung, Wärme und Rücksichtnahme auszeichnet.
  • Geringschätzung ist gekennzeichnet durch Missachtung, Kälte und Ablehnung.
  • Selbstachtung zeichnet sich durch wertende Einstellung und die Wertschätzung zu sich selbst aus.

Positve Beachtung - hohe Selbstachtung - flexibles Selbstkonzept

Behandeln Eltern und Erzieher das Kind  wertschätzend , so wird es ein positives Selbstkonzept erwerben und hohe Selbstachtung aufbauen.

Die gesunde Persönlichkeit ist in der Lage, die Erfahrungen ihrem Selbstkonzept flexibel anzupassen, es kann eine beständige Kongruenz zwischen Selbst und Erfahrung herstellen. Für ein flexibles Selbstkonzept ist demnach die positive Anerkennung für das Individuum essenziell.

Geringe/ keine Beachtung - geringe/ keine Selbstachtung - starres Selbstkonzept

Behandeln die Bezugspersonen dagegen das Kind geringschätzend, dann wird eher ein negatives Selbstkonzept die Folge sein und mit der eigenen Person wird deshalb nur eine  geringe Selbstachtung verbunden.

Wird ein Kind in seiner Entwicklung nach Selbstachtung gehemmt, hat dies nachhaltige Auswirkungen auf sein Verhalten, es wird in der Regel unsicher, weniger kreativ, zurückgezogen und leistungsunfähiger als Kinder mit hoher Selbstachtung.
Weiterhin ist das Selbstkonzept starr und wenig veränderbar. Aktuelle Erfahrungen die mit dem Selbstkonzept der Person nicht mehr übereinstimmen können nicht integriert werden. Das Kind und später die Person lebt in einen inkongruenten Zustand, den es nur mithilfe von Abwehrmechanismen abmildern kann.

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